TEMA 2 - PRÁCTICA 2.A

PRÁCTICA 1b_Cristina Goday Gómez by cgodaygomez01

Al realizar este trabajo sobre la tutoría y la participación de las familias, he tomado conciencia de la gran importancia que tiene la relación entre la escuela y el entorno familiar en el desarrollo del alumnado. Antes de profundizar en la normativa, consideraba que la participación de las familias era algo positivo, pero no había reflexionado tanto sobre cómo está recogida y regulada legalmente ni sobre el papel tan activo que se espera de ellas.

A través del análisis de la LOMLOE y del Decreto 81/2022, he comprendido que la educación no es responsabilidad exclusiva del profesorado, sino un proceso compartido en el que las familias deben implicarse de manera continua. Esto me ha permitido ver la educación desde una perspectiva más global, en la que el desarrollo académico, personal y emocional del alumnado depende en gran medida de esa colaboración.

Además, me ha llamado especialmente la atención el papel del tutor o tutora como figura clave. No solo se encarga del seguimiento académico, sino que actúa como un puente entre el centro educativo y las familias, facilitando la comunicación y favoreciendo una atención más personalizada. Esto me ha hecho reflexionar sobre la responsabilidad que tendré en el futuro como docente, ya que no solo tendré que enseñar contenidos, sino también establecer relaciones de confianza con las familias.

Por otro lado, este trabajo me ha ayudado a entender que la participación familiar no se limita a asistir a reuniones o tutorías, sino que implica colaborar activamente en aspectos como los hábitos de estudio o el fomento de la lectura. Esto refuerza la idea de que el aprendizaje continúa fuera del aula y que las familias son un apoyo fundamental para consolidarlo.

En definitiva, esta práctica me ha permitido valorar la importancia de una educación basada en la cooperación entre escuela y familia. Como futura maestra, considero que será esencial fomentar esta relación, crear canales de comunicación efectivos y hacer partícipes a las familias del proceso educativo, ya que esto contribuirá a mejorar la calidad de la enseñanza y el desarrollo integral del alumnado.

Referencias: Bochaca, J. G. (2015). La comunicación familia-escuela en educación infantil y primaria. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 8(1), 71-85.

Hernández Prados, M. Á., Sánchez, N. V., & Guerrero Romera, C. (2015). PERCEPCIÓN DE LAS FAMILIAS SOBRE LAS TUTORÍAS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL. Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 30(2).

TEMA 2 - PRÁCTICA 2.B

Práctica Pedagogía 2b_Cristina Goday Gómez (1) by cgodaygomez014

Después de analizar esta práctica, considero que la comunicación entre la familia y la escuela es uno de los pilares más importantes en la educación del alumnado. A veces puede parecer algo secundario frente a los contenidos académicos, pero en realidad influye directamente en el desarrollo personal, emocional y escolar de los niños y niñas.

Lo que más me ha llamado la atención es la importancia del estilo comunicativo del docente. No basta con transmitir información, sino que la manera en que se hace marca la diferencia. El modelo agresivo o el inhibido no ayudan a crear una relación positiva, ya que generan rechazo o falta de implicación. Sin embargo, la comunicación asertiva permite que tanto el tutor como la familia se sientan escuchados y valorados, creando un clima de confianza. Esto me hace reflexionar sobre lo importante que es desarrollar habilidades sociales y emocionales como futura docente, ya que no todo depende de lo que se dice, sino de cómo se dice.

También me parece muy relevante la idea de que la comunicación debe ser continua y bidireccional. Muchas veces, la relación con las familias se limita a informar sobre notas o comportamientos, pero no se genera un verdadero diálogo. Esto puede hacer que las familias se sientan poco implicadas o incluso alejadas del proceso educativo. Por eso, creo que es necesario fomentar espacios donde exista un intercambio real de ideas y preocupaciones, y donde ambas partes colaboren en beneficio del alumnado.

En relación con esto, otro aspecto importante es la participación de las familias. No se trata solo de que acudan a reuniones puntuales, sino de que formen parte activa de la educación. Cuando existe una buena comunicación, es más fácil que las familias se impliquen y apoyen el aprendizaje desde casa. Esto demuestra que la educación no es responsabilidad exclusiva del docente, sino un trabajo conjunto entre la escuela y la familia.

Por otro lado, me parece interesante reflexionar sobre el uso de las tecnologías. Hoy en día facilitan mucho la comunicación, pero no siempre se utilizan de forma adecuada. En ocasiones, se convierten en una herramienta para mandar información de forma rápida, pero sin generar interacción. Por eso, pienso que es necesario darles un uso más educativo y participativo, que realmente ayude a mejorar la relación con las familias.

Por último, considero que los conflictos forman parte natural de la relación entre familia y escuela. Sin embargo, lo importante no es evitarlos, sino saber gestionarlos. Si se abordan desde el respeto, la escucha y la búsqueda de soluciones, pueden convertirse en una oportunidad para mejorar la relación y entender mejor las necesidades del alumnado.

En definitiva, esta práctica me ha ayudado a comprender que ser docente no solo implica enseñar contenidos, sino también saber comunicarse, escuchar y colaborar con las familias. Como futura maestra, creo que uno de mis mayores retos será construir una relación cercana, basada en la confianza y el respeto, entendiendo que la educación es una responsabilidad compartida.

Referencias: Panal, L. F., & Lepe, E. M. FORTALECIENDO LAZOS: IMPORTANCIA DE LA TUTORÍA ACADÉMICA EN LAS RELACIONES FAMILIA-ESCUELA.

Gubbins, V., Sepúlveda, C., & Muñoz, P. (2025). Familias y tutorías entre pares en escuelas rurales: Conocimientos, valoraciones y cambios.

TEMA 2 - PRÁCTICA 2.C

Práctica 2c_Cristina Goday Gómez (1) by cgodaygomez01

Taller familias-escuela_Cristina Goday Gómez de Cgodaygomez01

Después de analizar esta práctica, considero que el recurso propuesto es una forma muy interesante de trabajar la relación entre la escuela y las familias de una manera más cercana y participativa. A diferencia de otras actividades más tradicionales, en este caso las familias no solo reciben información, sino que forman parte activa del aprendizaje, lo que hace que la experiencia sea mucho más enriquecedora para todos.

Lo que más me ha llamado la atención es el uso de una metodología activa, donde el alumnado aprende haciendo. Creo que este tipo de enfoque es fundamental en Educación Primaria, ya que los niños y niñas se motivan más cuando participan, experimentan y se divierten. Además, el uso del juego y del trabajo en grupo ayuda a que el aprendizaje sea más significativo, ya que no se trata solo de memorizar contenidos, sino de comprenderlos y aplicarlos.

Otro aspecto importante es la organización en grupos formados por alumnado y familiares. Esto me parece muy positivo porque fomenta la colaboración y crea un ambiente más cercano entre ambos. Muchas veces, las familias no saben cómo participar en la educación de sus hijos e hijas, y este tipo de actividades les da la oportunidad de implicarse de forma natural y sencilla. Además, el hecho de trabajar juntos puede fortalecer los vínculos afectivos y mejorar la confianza entre la familia y la escuela.

También me parece interesante la estructura de la actividad en diferentes fases. Desde la introducción hasta la exposición final, todo está pensado para guiar el aprendizaje poco a poco. La creación del “animal explorador”, por ejemplo, permite que el alumnado utilice su creatividad y ponga en práctica lo aprendido de una forma más personal. Esto demuestra que aprender también puede ser un proceso creativo y no solo académico. En cuanto al papel del docente, creo que es clave entender que no solo enseña contenidos, sino que también actúa como guía y facilitador. Su función es organizar, motivar y ayudar a que todos participen, tanto el alumnado como las familias. Esto me hace reflexionar sobre la importancia de adoptar un rol más flexible y cercano como futura docente.

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Por otro lado, me parece muy positivo que la evaluación no se centre únicamente en el resultado final, sino también en el proceso. Valorar aspectos como la participación, la motivación o el trabajo en equipo es fundamental, ya que el aprendizaje va mucho más allá de lo que se puede medir con una nota.

Finalmente, considero que esta práctica muestra cómo se pueden diseñar actividades inclusivas y adaptadas a la diversidad del alumnado. El uso de tareas prácticas y el apoyo de las familias facilita que todos puedan participar según sus capacidades, lo que es esencial para lograr una educación más equitativa.

En definitiva, esta propuesta me parece un buen ejemplo de cómo se puede enseñar de forma más dinámica, participativa y conectada con las familias. Como futura maestra, creo que uno de mis retos será diseñar actividades similares que motiven al alumnado y, al mismo tiempo, fomenten la implicación de las familias, entendiendo que el aprendizaje es un proceso compartido.

Referencias: Botía, M., & Marín, A. (2019). La contribución de los recursos audiovisuales a la educación. Pedagogías emergentes en la sociedad digital, 1(91), 91-102.

Ramos, M. M., & Méndez, M. M. (2020). La influencia de los recursos audiovisuales para el aprendizaje autónomo en el aula. Anuario Electrónico de Estudios en Comunicación Social" Disertaciones", 13(1), 97-117.